关注行为的类型
行为干预小组经常被要求更好地帮助教职员工 了解破坏性行为和危险行为之间的区别. 下面是一个列表 可以区分的共同行为，尽管可能会出现重叠. 这个模型 提供了一个框架，以帮助教育行为管理之间的区别 以及更严重和危险的行为.
恼人行为的例子
恼人的行为是最常见的一种行为. 它们可能不会造成破坏 或者令人担忧，但他们会给别人带来不适. 如果不加以解决，这些 行为可能会导致未来更多的关注行为.
- 盯着
- 不注意社交暗示
- 站在别人的私人空间边界内
- 多次联系某一办公室
- 上课时打电话、发短信或使用智能手机进行社交媒体
- 把父母或律师牵扯进来
- 经常打断教授讲课，或者问一些无关的、跑题的问题
- 未经允许擅自饮食的.e. (在班级或办公室)
- 在课堂上看杂志，做作业或为另一门课学习
- 不做作业或不准备上课
- 小卫生问题
破坏性行为的例子
破坏性行为会对课堂、办公室或校园产生重大影响 环境，但似乎不是一个直接的威胁. 其中一些行为 是否仍然需要联系大学警察或向北京理工学院报告事件.
- 学生在教室或其他公共场所滥用科技产品
- 不适当的或暴露的衣服(如. 极具性挑逗意味的衣服(睡衣)
- 在教授讲课时进行相声或旁听
- 如频繁使用洗手间、抽烟休息等.
- 糟糕的个人卫生会导致工作中断或注意力不集中
- 大喊大叫或过于大声
- 与办公室过度互动，妨碍工作的完成
- 对教职员工或其他学生进行无礼或无礼的谈话
- 在教授要求学生做作业后，为加分而争论成绩或作业 停止
- 拒绝离开或拒绝合作
- 穿着奇怪、不合适的衣服出现在课堂、工作或其他活动中.e. 服装)
危险行为的例子
危险的行为表明可能发生暴力或引起应该解决的关注 由受过适当训练的人快速完成. 重要的是要注意危险 行为也可能是破坏性的，可能会引起不舒服的感觉. 的风险 暴力可能是针对自己或他人的，但也可能预示着未来对他人的伤害 自我和/或他人.
- 种族主义或其他固执的想法(不止一次表达)
- 欺凌行为主要集中在教室、生活区等学生身上.
- 直接威胁教职员工或学生
- 长时间的非语言被动攻击(即. 双臂交叉坐着，怒目而视 凝视，拒绝说话或回答问题/指令)
- 在课堂上使用酒精或其他物质，或在受影响的情况下上课 酒精或其他药物
- 自残行为(如. 切割、燃烧)
- 骚扰或跟踪行为
- 身体上的攻击，如推、推或打
- 扔东西或摔门
- 心烦意乱时愤然冲出房间
- 那些旨在让其他学生感到不安的对话，比如对武器的描述， 杀戮或死亡
- 性格或生活方式的突然而剧烈的变化
- 精神错乱、妄想或胡言乱语
- 傲慢或粗鲁地对教职员工或学生说话
- 客观化语言，使他人失去人格化
改编自哈珀学院 & NaBITA 2013.